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2020年8月,国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》(以下简称《意见》),强调要根据“一体化设计、一体化推进”的原则,“推动青少年文化学习和体育锻炼协同发展”,标志着我国的体教融合进入快车道。随着体教融合的深入推进,体育课程思政建设作为方向指引的重要性也愈发显著。具体可从以下六个方面加以全面把握:

《意见》指出,要充分发挥党委领导和政府主导作用,深化中国特色体教融合发展,发出了“健康第一、全面发展”的强烈信号。对于体育课程思政而言,这既是体育作为工具属性实现应用价值的重要途径,也是作为目的属性实现教育价值的重要体现。这里的健康,既包括生理健康、心理健康和社会健康,还蕴含了体育的人文价值。全面发展则是基于学生的未来发展需要,在德、智、体、美、劳各个方面的和谐发展。

这意味着,在体教融合背景下,体育课程思政建设需要统筹体育和教育部门在“健康第一”和“全面发展”上的价值认可,将文化学习、专业训练、体育竞赛等文化和体育元素,全面纳入到促进学生健康和全面发展领域。一方面,要强化青少年学生对身体、心理和人际关系的体育干预价值认同;另一方面,还要强化青少年学生对道德的金牌意识培育,以及“零容忍”底线原则的坚守。总体而言,体育课程思政建设要遵循“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的“四位一体”16字工作方针,确保将习关于学校思想政治工作和体育工作的重要指示精神落到实处。

体教融合是一种理念变革,不是体育与教育部门在工作运行上的简单相加,而是深层次的思想融合、任务融合。体育作为教育的重要内容,以身体练习为主要手段实施教学,落实立德树人根本任务。一方面,要帮助学生通过身体练习,实现身体素质水平和运动技能的提高;另一方面,也要引导学生通过自身感悟,弘扬体育精神、坚定理想信念,锤炼良好的意志品质。体教融合通过一体化的教学、训练和竞赛,帮助学生在练习与竞赛中超越自我,进而实现体育品德、体育精神和运动技能的共同提升。

在这一背景下,体育课程思政建设担负着强体能、增技能、育新人的责任,必然要秉承“德能并进”的原则,深度还原体育的教育本质,将体育课程思政有效对接社会主义核心价值观在国家、社会和个人三个层面上的指向。即,在国家层面上深化体育运动的为国争光、无私奉献、科学求实等思政元素;在社会层面上深化体育运动的遵守规则、公平竞争、团结协作等思政元素;在个人层面上深化体育运动的顽强拼搏、超越自我、快乐健康等思政元素,并将个人的体育追求与国家利益高度统一,从而落实立德树人的根本任务。

近年来,青少年学生体质健康水平和竞技体育竞技后备人才培养问题引发社会广泛关注。为此,国家体育总局和教育部联合印发《意见》,提出要深化体教融合发展,推动青少年协调发展,实现青少年学生“文明其精神、野蛮其体魄”。可以说,体教融合,大势所趋。从体育资源的使用来看,体教融合发展就是要统筹多部门的场地器材、师资队伍、管理服务等优质体育资源,形成有利于青少年健康发展的合力,最大程度发挥体育的育人功能,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

体教融合下的体育课程思政建设,首先是体育和教育部门的一项主要政治工作。因此,两个部门都必须提高政治站位,坚持大局意识,形成共识聚集力量共同发展。其次,体教融合也是两个部门思政要素资源的大融合,应推进体育和教育部门在思想观念认识、后备人才培养、竞赛体系运行、场地器材配备、奥林匹克教育等多方资源的互通互享。同时,强化思想引领,以各学段体育与健康课程标准为基础,结合各级运动学校课程方案要求,深化学校体育课程跨领域资源整合和教学内容重构,全面实现体育课程与思政教育在目标、内容和方式上的有效衔接。

深化体教融合是教育和体育部门的重要内容,目的是为了“培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。随着体教融合的深入推进,体育课程思政内在的教育属性、经济属性、社会属性将进一步凸显。一方面,体育课程思政是为了回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题产生的,具有鲜明的时代性;另一方面,在体育课程思政的实施过程中,教育者的劳动价值会转移到受教育者身上,帮助受教育者步入社会实现经济增值,具有较强的实用性。

体教融合视域下的体育课程思政,根本目标是为了在青少年学生的“拔节孕穗”期,帮助他们坚定中国特色社会主义的理想信念,成长为能够担任民族复兴大任的时代新人。时代新人应具有高尚的道德品质、扎实的文化学识和健全的身心素质,这也正是体教融合促进青少年全面发展的主要方向,而体育课程思政在其中起到重要的方向性作用。可以预见的是,体育课程思政建设还将有助于促进学科思政建设,在强化青少年学生的社会价值观培育和规范社会行为方面发挥重要的意志培养作用。

体教融合是为了解决青少年健康发展中存在的问题,从而促进青少年健康成长。同时,体教融合也是为了实现体育强国实施的重要战略举措,最终目的是要让中国人的身体壮起来,精神强起来。为此,作为青少年学生“文明其精神,野蛮其体魄”的主渠道,学校在开展体育课程思政建设过程中,应在帮助青少年学生参与体育锻炼,增强身体素质、养成良好精神面貌的同时,引导其正确理解体育强国的深刻内涵和时代价值,明确自己与体育强国的内在联系,从而建立正确的体育价值观,培育终身体育意识,积极参与到体育强国建设之中。

学校要根据中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出的“学会、勤练、常赛”要求,不断深化体育教学改革,提高体育课堂教学质量,增强学生身体素质、提高运动技能。同时,要围绕“青少年体育赛事”这一体教融合核心环节,协同构建校内外相统一的青少年体育赛事体系,使每位青少年学生皆能拥有参加体育学习、运动训练与体育竞赛的机会,激发学生的体育锻炼兴趣和参与热情,牢固树立“少年强则国强”意识,终身为体育强国目标的实现贡献个人力量。

新中国成立以来,体教融合经历了计划经济时代开始的体教分离,上世纪80年代以“体”为主导的“三级训练体制”,以及后来以“教”为主导的课余训练模式,并最终走向当前的体教融合发展,其实质就是体育逐渐回归教育的过程。新发展阶段,要实现体育回归教育,一方面要解决好竞技体育后备人才文化学习的保障性、有效性和系统性,以及运动员退役安置和终身教育的问题;另一方面还要为在校学生创造接受运动专业训练、参加高水平体育竞赛,体验在不同运动项目中超越自我、享受团队协作获得成功体验的机会,从而充分发挥体育育人功能,实现教育回归。

从体教融合视角而言,体育课程思政建设就是要让竞技体育的各类思政元素回归到教育中去,将思政教育渗透于体育教育教学、运动训练、健康管理、体育竞赛、考核评价以及体育竞技后备人才培养等领域,构建全方位“以体育人”格局。体育课程思政以体育课程为载体,融入社会主义核心价值观教育,既推动了体育思政和文化思政的深度融合,也有效发挥了体育课程的实用理性价值和思想教育功能,必将引发学校体育教学的深层次变。