英语口语论文全文(5篇)

英语是世界上使用最广泛的语种之一。改革开放后,英语已逐步成为我国大中小学生的必修科目。但在实际教学过程中,由于我国推行的是以应试教育为主的教育体制,加上各个学校、对老师考核的主要依据是教学成绩,因此,英语教学不可避免的成为应试教育的产物,成为为了考试而学习的科目。其结果,就是培养了一批又一批“会写不会说”的英语学生,使大部分学生的英语成为了“哑巴英语”,这不仅偏离了国家设立此科目的初衷,也耗费了大批师资力量和学生精力,更重要的是打击了学生学习英语的积极性、主动性和创新性。语言是一种交际工具,语言的社会交际功能是语言最基本的功能。英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。《中学英语课程标准》中明确规定:初中英语教学的目的之一是要培养学生具有“一定的说的能力”。而随着我国改革开放的不断深入,英语口语在对外交往中的作用将日益突出。为此,培养学生的英语口语能力,应是初中英语教学的主要目的之一。

外国语学校可以利用宣传栏和黑板报创设英语学习园地,介绍一些需要时间进行记忆的习惯用语和名言名句,编写一些趣味性很强的英语谜语,图文并茂,从英语读物中摘录一些意味深长的精悍小故事,或者用英语进行文化宣传,吸引学生阅读。这些版面有读者面广、保留时间长的特点。学生每天都有机会到宣传栏阅读,这有助于他们对知识的记忆和巩固。这些宣传栏和黑板报可以每两个星期更新一次,甚至可以每个星期更新一次,操作性强,有效性高。

外国语学校可以在校园、餐厅、教学楼走廊内比较引人注目的地方都设置了多种形式的中英文名言标志牌,如大门口刻写了“Thelearnedmaketeaehers,thestandardsetupright”,图书室的墙上贴了“Knowledgeispower”的标牌,运动场上竖起了“Exereisesmakeyoustrong”的标牌,花圃挂上了“Noflowers,nobeanties”的标牌,走进校园、步入走廊、身在餐厅,处处都有练说英语的教材,图文并茂,形式多样,既起到了警示教育的作用,又使整个学校充满了浓郁的英语氛围。学生随时可以看到、听到、接触到英语,在潜移默化中接受英语的熏陶。

我国学生是在以汉语为单一的环境中学英语的,除了每周有限的几节英语课外,很少有接触英语的实际机会,平时的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固,这样缺乏必要的语言环境,严重影响了学生听说能力的发展,说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上。学生听英语的机会少,直接影响了说的能力。外国语学校可以常常开设英语广播,在学生午休前或晚饭后,利用广播用英语向学生进行天气预报、新闻报道,还可以把英语国家的文娱、体育活动介绍给学生,如好莱坞电影明星、世界著名歌手、美国的NBA职业篮球赛、英国的温布尔顿网球公开赛。这些赛事都是世界闻名的,学生对他们已有所了解,而且对这些运动有的还很熟悉,甚至很热爱。教师与广播员一起收集有关这些比赛的资料,通过广播进行介绍。这些都不失为学生加大信息输入、提高英语听力、更好了解西方文化、提高英语口语交际能力的有效途径。

课堂中,由于班级人数众多,注定了每个学生接触英语、使用英语进行交际的时间或机会太少,使他们容易滋长惰性。外国语学校可以在进行英语教学时,以30人为一个班级,这样的小班教学便于组织各种各样的口语教学活动,提高学生说英语的机会。调整基础水平相当的同学,采取分散训练法。针对班上人数多不利于“说”的这一教学情况,采取分散训练法弥补学生交际机会少训练时间不足。分散训练法包括双人活动、小组活动及自由组成小组活动等形式,分组时教师要心中有数,调整基础水平相当的同学。把基础相当的学生编在一个班或分在同一个组,使口语学习有困难的学生同样有机会与他人与教师进行交流。

把游戏引进词汇学习,提高听说。比如中央电视台有一档针对学生的节目,其中有一内容是猜词游戏:屏幕上显示一个单词,要求一位选手在最短的时间内清晰准确地解释出它的含义,使合作者能准确地说出这个单词。口语训练也可仿用这种形式通过竞猜单词训练学生的口语。方法是叫两个学生来到黑板前,一个面对黑板,另一个背对黑板,教师板书一些刚学过的新词,面对黑板的学生对老师出示的词用英语解释,背对黑板的学生根据解释猜出这个单词。这种方法既启发学生记忆新词的动机,巩固了新词,又使不同层次学生都能积极参与,减少坐“冷板凳”的可能,学生的兴趣也随之高昂。但在进行这种教学活动之前,老师应教会学生如何用简单的英语解释英语单词

一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段或一篇文章后,用自己的语言表达文中的内容。根据不同的学习内容和要求,口头复述可以采取详细复述、概括复述和创造性复述。详细复述:按照段落的顺序或情节发展的层次,利用教材进行详细、具体的复述。这种复述能够巩固学习内容,强化对学习内容的记忆,有利于提高记忆效率。概括复述:对课文内容进行分析、概括、推理,删去次要环节和细节部分,抓住主要内容进行复述。这种复述适合较高水平的学生。它可以培养学生的分析问题、逻辑推理、归纳概括能力。创造性复述:学生在把握原文主题、情节发展的基础上,展开合理、大胆的想象,对课文内容和形式进行加工、整理、改写。这种复述难度更大,要求更高,适合高年级和学习优秀的学生,它有利于开发学生的智力,培养他们丰富的想象力和创造性思维。这种复述可以提高学生的语言活用能力。让学生由机械的详细复述到概括复述再到创造性复述,符合学生认知能力由低级到高级的发展过程。教师不能一直控制学生的复述,应鼓励他们逐步脱离各种提示进行独立复述,锻炼他们的创造能力,让他们在创造活动中体验成就感。二是听磁带或看片段后复述。采用此种方法训练时,最好使用磁带或影片中的原话来复述,这样可以让学生准确地矫正自己的语音和语调,体味地道的英语口语。这种方法不仅利于提高听力,更有利于培养学生良好的语音语调。

多媒体的特点是图、文、声、画并茂,能够全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的信息认知渠道多元化。多媒体教学设备所提供的画面、语言、音响和特定形象为学生提供了真实的交际情景,并且可以活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。教师可以精选一些相关的录音、录像片断,作为主题引入、话题讨论或模仿素材。还可以给画面配音:教师首先让学生看录像,对录像的情景有一个整体了解。然后,教师把声音关掉,学生按画面的角色,根据画面及所掌握的情景,发挥自己的想象力,为画面配音。教师可以将课堂的主要内容制作成PowerPofni电子教案,这样不仅醒目美观,而且可以链接各种语音、视频材料,方便快捷,提高语言信息的输入量。教师还可以插入精彩的图片,引发学生的兴趣,或让学生进行描述。科学地和创造性地运用多媒体,可以活跃课堂气氛,大大提高教学效果。

课堂教学中交际情景的创造是开展语言交际的关键。课堂上交际主要是教师与学生或学生与学生之间的交际,在多数情况下缺少信息差(informationgap),因此不是真正意义上的交际。而在自然情景中,多种信息差随时都存在,这样使交际持续下去。借助书本学习资源和课堂等媒介,启发学生的思。