设计一张 特殊课表

疫情下的在线课程,是不是只有面对电脑屏幕的隔空“独角戏”?在或狂欢或焦躁的情绪之外,什么样的在线学习才能实现人性与教育的高度契合?我所在学校的在线课程侧重生命教育、体悟亲情、感知温暖,让学生在家学习也能如沐春风。

疫情笼罩下的新学期,注定是学生人生当中一个特殊的学习阶段,也注定了这一阶段需要承载特殊而厚重的教育使命。

“停课不停学”停止的是集中的课堂教学,让学生在特殊时期学会敬畏生命、学会生活与知识学习同等重要。为此,学校为学生设计了一张特殊的课程表,包括三个板块:生命教育板块,带领学生认识新冠肺炎,也重新认识英雄、亲情、学习;“相亲相爱一家人”板块,包含家庭活动设计、学习一项新技能等内容;“温暖故事”板块,学生可以分享身边抗击疫情故事、讲述“在家上学”的温暖故事。

学校尽可能地解放家长,通过更多的“线下活动”让学生从电子产品解脱出来,实现自主学习、掌握生活技能。学校心理教师结合生命教育主题,通过一次次集中心理辅导活动,让学生在特殊时期也能乐观面对。各班学生也在家长的指引下开展各种动手活动,让“在家学习”变得有滋有味。

探寻网课规律,用对话、反馈实现真实学习。非常时期,在线教学要遵循其特有规律,注重学习过程中与学生的对话及学习结果的反馈。为此,学校成立在线课程建设小组,领导班子随机进行在线课堂观察。观课结束后,结合课堂实施情况进行专题研究,教导处结合反馈引导各教研组对问题进行在线研讨。通过多次调试,所有教师都能熟练使用授课工具,课堂环节设置有助于学生启发、思考,基本实现每节30分钟的课堂有10-15分钟的互动交流,“网学”变得更有效。

多一分细心,多一点温度。在南阳路第三小学,在线学习不只是教师一个人面对屏幕的自言自语,也发生了许多温暖的故事。教师张玉凤为了能最大程度地照顾所有孩子的感受,对家长私自替孩子连接麦克风的行为进行劝导;有的家长要进行疫情防控工作,不能及时指导孩子学习,教师杨娟就每天通过视频与孩子交流当天的学习、作业完成情况、学习改进措施……向着温暖的方向,教师完成了一次次网课,也一次次回应和满足了学生的需求,让学生感受到这个春天的第一股暖流。