英语口语课程标准(选修课）

《英语口语》是非英语专业大一下学期的公共选修课，它是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本课程旨在培养学生英语口头表达和交往的能力，使学生能就日常生活中一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对线.课程功能定位

课程通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。课程不仅注重语言运用能力的培养，而且重视培养学生的跨文化交际能力。通过本课程的学习，学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能就社会生活中的一般话题进行连贯的发言；能比较准确地表达思想，做到语音、语调、语法正确，语言运用恰当得体。

《英语口语》课程的前导课程为初高中英语课，掌握2000-3000个常用单词，熟练使用其中的1800个单词。本课程通过课内教学和课外学生自主学习相结合，以训练学生的口语交流技能和培养学生基本的口头表达能力为主要目标，同时与其它专业课程一起构成学生的专业知识结构，为学生的专业发展奠定英语基础。

通过对本课程的学习，使学生了解并熟悉日常生活中所涉及的英语口语知识和商务英语知识及相关技能，通过大量场景模拟和参加各类比赛实践，培养学生的口语能力、方法能力及社会能力，综合提高学生的行动能力，培养学生的综合职业素质，为以后的职业生涯奠定基础。为社会和企业培养既具有英语应用能力又熟悉掌握口语技能的应用型人才。

1.一般要求：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。能尝试用英语组织模拟课堂教学。

2.较高要求：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。能用准确而流利的英文组织模拟课堂教学。

3.更高要求：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在英语教育专业交流中宣读论文并参加讨论。

（二）能力目标：培养学生的口语表达能力，能够有效进行口头的信息交流，同时增强其自主学习能力，以及对外交往等交际能力。

（三）素质目标：提高学生说英语的兴趣，培养学生的综合文化素质，为其成为一名合格的英语教师奠定坚实基础。

英语口语课程主要采用任务型教学模式。对应具体学习情境或项目或教学单元，采取不同的教学方法，主要包括角色扮演法、案例教学法、情境模拟教学法、课堂分组讨论法等。

形成性评估的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

终结性评估是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。

课内表现主要依据学生的个人发言情况，角色扮演表现，小组讨论表现，英语辩论表现。

由具有较高英语口语交际水平，语音语调标准，具有英语专业教育教学背景，具备多年的英语专业课程教学经验，具有高校教师资格证书的教师担任主讲教师。

校内实训室条件：第一语言实训室、第二语言实训室，先进而又完备的多媒体的教学仪器设备

通过学习学生在课堂内外的主体地位立体化，多方位（第一、第二课堂）、多层次（网上网下），多方法（教学活动的互动性和开放性）这种多方位（第一、第二课堂）、多层次（网上网下），多方法（教学活动的互动性和开放性）和多手段（现代化多媒体技术和传统的教学手段相结合）的立体化交互学习过程使学生参与课堂活动的时间，覆盖面、交际真实性及相互学习的机会最大限度化，对学生视觉、听觉上产生了综合刺激，有效地拓展了学生的智力功能，强有力的调动了学生们的交际欲望，提高了口语表达能力教学效果明显。

课程教材选用：《英语口语》课程选用外语教学与研究出版社编写的《致用英语口语教程（上）》。

2.《大学英语基础口语教程》第1-3册，Leo Jones主编，上海外语教育出版社，2005

3.《英语口语教程》初级、中级、高级三册，吴祯福主编，北京外国语大学出版，1993

8.《英语演讲实训指南(英语演讲系列)》(美国)吉布森(Gibson C)，外语教学与研究出版社，2008